DMO; SSE/FEUFF

Compreender a importância da iniciação à docência para estudantes de Pedagogia da UFF e contribuir para a formação de futuros docentes do ensino superior torna a monitoria nas disciplinas da área de Organização do Trabalho na Escola (OTE) essencial ao repertório dos licenciandos. O curso de Pedagogia possui a especificidade de formar, além do professor da educação infantil, dos anos iniciais do ensino fundamental e das disciplinas pedagógicas do curso normal, o profissional responsável por articular o trabalho pedagógico em espaços escolares e não escolares.

O projeto encontra-se vinculado às disciplinas Pesquisa e Prática Educativa I e III e Geografia, que acompanham e orientam os estágios supervisionados em Geografia. A monitoria visa, principalmente, a dois objetivos: junto aos estudantes das disciplinas, compreender e cartografar os espaços escolares e suas diferentes (geo)grafias, entendidas aqui em suas formas e conteúdos espaciais, bem como identificar os principais desafios enfrentados pelos professores no que se refere à organização, ao planejamento e à avaliação dos conteúdos geográficos.

A geografia escolar busca identificar quem são as instituições e sujeitos que produzem e tensionam o espaço escolar e demais espaços de formação. Ela é produzida nas frestas da academia e da escola - experiência docente, discente e diálogos com as políticas públicas curriculares e potencializa o debate acerca das territorialidades vividas dos jovens.

O projeto visa contribuir para a formação de professores em Geografia dos alunos dos referidos componentes curriculares, promover ações de suporte acadêmico aos estudantes e potencializar a iniciação à docência dos monitores no ensino superior pela problematização das diferenças na escola e dos silenciamentos destas no currículo de Geografia. Com a emergência de currículos padronizadores e neoliberais como a BNCC, nos questionamos: quais diferenças estão silenciadas nas propostas curriculares de Geografia?

O projeto objetiva estreitar a relação entre pesquisa, ensino e iniciação a docência de modo que possibilite ao monitor desenvolver uma experiência em pesquisa e ensino dos seguintes objetos: ensino de língua portuguesa e ensino de literatura. A perspectiva é criar as condições necessárias para a observação e a reflexão sobre o exercício da docência, atentando pra o fato de que a prática docente é também um exercício de pesquisa não só sobre a prática, mas também sobre o objeto de ensino.

O projeto objetiva aproximar o(a)estudante/monitor(a) das práticas de leitura literária, da formação do leitor na educação básica e na universidade, das diferentes experiências mediação de leitura. Atentos às dimensões estética, ética e política da formação docente, considera-se a relação direta entre formação literária e formação humana. O ensino na contemporaneidade impulsiona a criação de outras estratégias de comunicação para estudo.

O projeto objetiva aproximar o(a)estudante/monitor(a) das práticas de leitura literária, da formação do leitor na educação básica e na universidade, das diferentes experiências mediação de leitura. Atentos às dimensões estética, ética e política da formação docente, considera-se a relação direta entre formação literária e formação humana. O ensino na contemporaneidade impulsiona a criação de outras estratégias de comunicação para estudo.

As inscrições devem ser feitas pelos candidatos no Sistema de Monitoria (https://app.uff.br/monitoria/). Os documentos devem ser enviados até 05/05 para o e-mail indicado no edital de seleção.

O projeto de monitoria dirige-se ao atendimento extraclasse de estudantes do curso de Pedagogia e demais licenciaturas da UFF que cursam um conjunto de disciplinas (obrigatória e optativas) da área de Educação de Jovens e Adultos (EJA) do departamento SSE. Seu foco é o acompanhamento das aulas e a orientação de atividades exigidas pelas disciplinas dessa área de ensino. A EJA é uma modalidade de ensino da educação básica, devendo fazer parte da formação do docente o reconhecimento de sua especificidade (Parecer CNE/CEB 11/2000).

O projeto tem como objetivo desenvolver a formação docente inclusiva alicerçada no direito à educação, com vistas a garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, independentemente de suas condições e especificidades. Tal desafio implica o desenvolvimento de práticas pedagógicas que reconheçam e acolham a diferença humana, considerando a individualidade na coletividade da sala de aula regular, alicerçadas sob os princípios éticos, estéticos, sociais e políticos (ONU, 1948). Essa perspectiva, necessariamente, deve constituir a formação da/o Pedagoga/o.